“内卷化”席卷校园，是基础教育的一大悲哀
和一个高中生进行交流，问他高中累不累，他说“太累”了，觉怎么也不够睡。我问他周末是不是用来“补觉”，他说“哪有时间，我们没有周末”。
我非常惊讶，即便是高中，哪怕是高三，也不能没有周末啊，即便是不能休息两天，休息半天总是可以的吧。
这个孩子苦笑着说：“我们是‘迷你休’”！
“迷你休”？听到这个概念，我很惊讶，也很好奇，我想知道学校还能怎么“压榨”学生。他说：“一个月休2天，这还是赶上了国庆节放假，以后不知道怎么休息。平的周末，没有小休，只有周六晚上可以休息2个小时，所以我们称之为’迷你休‘。”
一个学校，对于学生的时间压榨，竟然到了这种地步，就差“两班倒”了，关键的问题是：这个学校的生源也不差，但是高考成绩一直不温不火，但是也能招收到一批尖子生，因为社会的评价是“抓得紧，管得严”，老师认知负责。
现在，这种风气开始逆袭，评价学校的办学质量，“抓时间”、“作业多”、“课时多”，成为了一个重要的标准，而那些规范办学的学校，反而成了另类，逐渐被质疑。
这让我想起了一个非常流行的词：内卷化！
什么是“内卷化”？这是西方传入的一个名词，意思是“向内演化，或绕圈圈”，更宽泛一点说，所有无实质意义的内耗都可以称之为内卷。”
举个通俗的例子，一个公司，员工习惯了8小时工作制，公司成绩不错，井然有序。突然，转来了一个新同事，这个同事开始主动加班，开始了“996”，虽然没有多大效果，但是却得到老板的赏识，于是又有几个人开始“996”，到最后，那些坚持8小时工作制的员工，就会成为“另类”，于是最后全员加班，开始了“996”的生活，大家带着情绪低效地工作，公司的效益并没有因此增加，这就是一场毫无意义的内耗。
所以，这种内卷，其实就是“没有引发质变的量变”，本应该受到抵制，现在却渗透到各个领域，学校也不例外。
校园内的“内卷“也体现在多个反面，其典型有两个：一个是挤压学生的休息时间；一个是题海战术。
这在高中阶段非常明显，因为这个阶段，面临高考，压力更大，所以有关部门对于一些政策的执行，也是睁只眼闭只眼，家长对于学校的做法，也是给予支持，所以学校开始“层层加码”，从延长学习时间，到压缩假期时间，高中生就“不配”休息了。你们学校在校学校10小时， 我们在校学习就能达到11个小时，看看谁厉害！最后，如果你考好了，我也不会留下埋怨，因为家长觉着学校抓得紧，老师认真负责，孩子考不好，就是孩子笨，和学校没有关系；如果我考好了，你考差了，或者大家都考差了，那对不起，你考差的原因，就是因为学生休息太多，你们管得太松了。有些规范办学的学校，社会压力变大，生源开始流失，学校开始屈服，于是全部都到了这场“内卷”中。
不仅如此，在学校内部，“内卷化”同样存在，数学老师布置三套试卷，物理老师布置四套试卷，不管学生能不能做完，能不能做好，因为你布置了，我不布置，学生就只做你作业，不做我的作业，我的成绩就变差了。于是，各科老师不是研究怎么提升学生成绩，怎么“集约型”教学，提高自己的业务，给学生精简作业，而是比谁的作业多，这种疯狂、激烈、残酷而又低效的竞争，是广泛存在的。
学生是这场“内卷化”最大的受害者！他们的身体逐渐变成，精神逐渐变差，很多学生虽然投入了很多努力，但是最后依然考不上大学；而那些考上大学的学生，也因为高中阶段“用力过猛”，到了大学找不到了方向，最后迷失在大学校园，而这并非只是他们的原因。
教育“内卷化”，也给老师造成了很大的伤害！成了高中老师，尤其是高中班主任，意味着你已经失去了“正常人”的生活，除了白天应付各类繁杂的工作，晚上也没有时间陪家人吃饭、逛街、休闲，因为你已经是“学校的人”了，有的学校要求班主任每天晚上都要到学校，这其实也是“内卷化”的结果，这样的工作，不是以结果进行评价，而是以过程进行评价，不是逼着老师提高效率，而是逼着老师去拼时间，去内耗。
教育“内卷化”还会伤害“一方教育”！在这场残酷而低效的竞争中，那些规范办学的学校，也不会“幸免”，因为学校要生存，生源很重要，生源来自哪里？来自社会的认可，没有了社会认可，其他一切都是白费。但是，一个地方的教育水平，不是短时间能提升的，因为这不只是学校的事情，还包括家长的认知水平；不只是高中的事情，还包括初中和小学的水平；不知识文化的事情，还包括经济基础。当一个地区教育很难突破时，有的学校开始打“苦情”牌，于是“没有功劳，也有苦劳”成了借口，学校被迫被卷入这场低效的竞争中，这个地方的教育，再无出头之日了。
规范办学，真的很难！素质教育，真的很难！
