教学最可贵的修养贵在灵活
【1】案例回顾
最近，通过几次数学单元测试，班里有两名学生的成绩一直处于50分左右，对这两名学生我经过仔细观察，并且在学生当中深入调查，除了学习成绩不好，其他工作，她两做得一件比一件好。特别是张婉婷同学，心智聪慧，做事伶俐，可写的一手好文章，对学习数学就是不开窍。
我独自不止一次地思考：“这两名学生如此聪明，为啥数学成绩这么差？”
实践出真知。教学这门活不深入实践，不深入研究，是很难发现真实情况的。特别对于小孩子，由于和我们成年人之间心理和智力差距，我们做教师的更需要深入到每一个孩子的平日学习、生活当中，一边体验，一边研究，掌握孩子们的生活规律。
昨天早晨，我上数学课时，出示两道小数除法计算题，我故意喊大家：“谁乐意到黑板计算这两道题？”顿时，教室里鸦雀无声，一会，只有三个学生举起手，其余的孩子低着头，好几个偷偷地用眼神看着我，唯恐我喊着了他们。
我看到大家这种表现，第一感知使我知道——上次的小数除法一节教学，是我教学的失败，还是学生听讲不专心，效果差，这已是事实。
我决定深入学生当中，调查。
我当机立断，不再继续提问下去，转身问大家：“同学们，老师乐意听听大家的心里话。上次我们在学习小数除法时，懂了吗？”
“后排的何银龙站起来，说：“老师，我听得一知半解。”
“比如说？”我继续追问。
“我不知道如何把小数点挪到正确位置上。”
“还有谁哪里不懂？”我笑着问大家。
“老师，根据商不变性质，被除数、除数同时扩大相同的倍数，我总会把小数点点错。”另一个学生喊道。
突然，旁边的一个女同学站起来，反驳道：“这是你过于马虎的缘故。”
“我不马虎呀。”这个学生毫不示弱。
“你已经掌握了商不变性质，也知道同时扩大相同的倍数，可点错小数点，不是马虎是因为什么？小数除法，首要的就是仔细、仔细，再仔细。”
“这一点，我倒也认可。”这个孩子总算承认了这一点。
接下来，好几个孩子你一言我一语地纷纷议论，说出了各自在小数除法计算时，容易出错的地方。
这期间，我始终沉默不语，或者，只是偶尔插一两句。
因为，我知道——只有做好一个仔细聆听者，才会很好地发现孩子们存在的各种问题。
通过大家这一番探讨，我知道——同学们对于小数除法的计算法则已经掌握了，存在的一个最大问题就是点错小数点或者丢掉小数点，恰恰造成这一问题最直接的原因就是“过于粗心”。如何培养孩子们认真细心的良好习惯，绝不是老师的一句半句话的教导就可以凑效。
习惯来自于实践，习惯成就于实践。
昨晚，我精心设计了判断题、选择题、填空题、图解题、表格题、计算题，主要围绕孩子们的认真细致的良好习惯，层层拓展，步步深入，让每一个孩子每走一步必须“小心翼翼”，比如，我设计的判断题，容易混淆的恰恰在一个字的区分上，用这点细微培养孩子们。
【2】教学反思
1、如何对待差生。
差生，给学生张贴这样的称谓，我觉得这极不利于激发学生学习的积极性。对待差生，我们首先要从称谓上予以改变，有报刊专文论述——差生改称“学困生”，这也是一种投机取巧的称谓，甚至比直接呼喊差生伤害性还要严重。很长一段时期，我心里一直琢磨，如何给差生起一个什么样的名字最为合适，最终未获。前几天，有个老师和我闲聊，我得以启迪——对待差生，最好保持沉默，或者微笑示意。这样的沉默对差生的确是一种保护或者心理上的安慰。这样，我也做到了，班里的几个差生，我从不呼喊差生，我只是沉默，或者笑笑而过。对待差生，首先要从心理上予以尊重。差生本身心理很脆弱，老师要是冠以这样的称谓，这些学生不得不产生一种抵触情愫，故意和老师对着干或者背道而驰。为此，对待差生，一要改称谓，二要重尊严，三要有爱心，四要养耐心。这四点做到了，也就是我们老师公平地对待差生了。
2、如何实施教案。
教案的实施，需要机动灵活。根据以往，我发现好多老师的授课严格按照教案一步不落地实施，这样极不利于培养每个学生学习的主动性。教学既要遵循客观性，又要遵循主观性。同一个班级，今天和昨天，班里的学生表现极不相同，为此，我们在教学过程中，要根据临时状态，灵活调整施教方案，总体，我们要把握住一个理——只要满足于学生学习、生活需要的，我们都可以实施。有时，我们可以停止传授教材知识，转而为进行品质、习惯、意志力方面的培养。我们就要有这样的一种观念——课堂不只是教材知识的专有空间，往往，品质的教育权重大于知识的传授。
3、如何看待教材。
特别是农村小学，老师死守教材而不知变通。真正的课堂教学，我们应该树立脱离教材而又不神离教材的一种大教育观。现行教学，教师应该熔铸一些临时组合的活教材去教育学生。比如，发现学生存在什么问题，教师当机立断，组合一些教育因子，我们要从课堂传授知识转移到课堂教育学生全方面发展。我总发觉好多老师死守教材，故而把学生越教育越死板。只有教材的活泛，才有教育效果的丰富。往往，最美的教育效果来自于那一刹那，一个瞬间的事情。有教师把教材拍成小电影，这是一种极好的做法，值得倡导。目前教育之瓶颈在于如何对待教材的问题，至于人的改变，我们教师已经努力的很多了。往往，在教材上动脑筋显得微不足道，这实在是教学的一大失误。
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