怎样陪娃做作业才叫真・妈？
艾叔喊我写一篇“陪娃做作业”这个命题作文，我的整个脑子里嗡声一片，各种各样的画面、话音就像走马灯似的在我脑海里轮番滚动，从朋友圈、公众号，从自己的记忆深处、浅处存留着的朋友们的吐槽、苦水一波一波的奔涌而来：
每个陪娃做作业的妈妈，都是跌入凡间历劫的上神！
陪娃写作业：上一秒亲妈，下一秒精神分裂成后妈！
每个陪娃写作业的妈，都像一朵被风吹雨打的花
以及——
还有，这样无奈的控诉：
当我是孩子的时候，我在书桌旁写作业，我妈看电视。
于是我想，当我成为一个妈的时候，孩子写作业，我可以看电视。
现在，我成为了一个孩子的妈，可是，孩子写作业的时候，我还是得在书桌旁，因为他写作业的时候，我得陪写作业！
每每看到这些相似场景，抬头看看眼前读四年级的女儿，扭头环视身边一群小学三年级、四年级的娃儿们，笑了。
做为既是辅导班老师，又是家有学童的妈妈，陪着我的女儿，我身边二十多个跟我女儿一起成长的学生，也许，我今天的分享会有值得大家借鉴及思考的地方。
能关注陪孩子写作业时出现方方面面的问题的家长，一定是对孩子用心的家长。当你对孩子用心了，就会心领神会到这其中种种的酸甜苦辣。
当浙江金华金东区实验小学发出了《让家长告别检查作业——实验小学教师公约之作业篇》这份公约时，陪不陪孩子写作业，也成了一个讨论的热门话题。
我认为：批改学生的作业是老师的义务，辅导孩子作业是家长的责任。
理想很美好，现实很残酷。当年我做作业的时候，我妈可以美呆呆地看电视的世界格局和形势已经一去不复返了。环境、阅历、知识储备……一切的一切都不一样了。
所以，如果你是一个有要求的家长，陪与不陪，最终的结果会完全来自两个世界。当然，如果你奉行“自然”教育，那又另当别论。
世界是大家的，孩子是自己的。我们都觉得如果娃上学的时候能碰上一位好老师，那简直是上辈子修来的福气。
可是，实际的情况却是，学校有优有劣，老师的教学水平、自身素养参差不齐也是我们必须承认的，更何况并不是每一个老师都是适合自己的孩子。
另外，老师要面对全班几十个孩子，这个实际情况更是决定了老师只能做到宏观教学。
但，孩子是自己的，有一天，你回过头来发现如果当初自己更用心一点，孩子会有更大的发展，你会不会后悔莫及？
所以，确立了孩子写作业还是需要陪陪的观点。那么怎么去辅导孩子的作业会比较好一点呢？
孩子作业的辅导，总的来说，可以分为三大块：学习习惯；学习能力和阅读，不防也做个纵线、横线的规划吧。
纵线规划
以整个小学阶段为例。1-6年级的规划为纵线。这条纵线可以分为三个阶段，分别对应上面三个不同的辅助重点。
一年级关键词：学习习惯养成、家校磨合。
二年级关键词：学习习惯巩固、阅读能力。
巩固现有学习习惯，从“一起去做”变成“提醒去做”。和孩子一起做各类计划：出游计划，假期计划等等。“桥梁书”，由亲子阅读过渡到自主阅读，由绘本阅读过渡到文字阅读。
三、四年级关键词：学习方法提炼、学习能力提升。
整理、睡前检查等习惯慢慢放手。开始和孩子一起制作“错题集”，和孩子一起预估作业时间。孩子慢慢能自己制作各类计划。孩子独立预估作业时间。
五、六年级关键词：独立、提升、拓展。
学习习惯系统基本养成，融会贯通学习方法，进行学习能力提升及拓展。
横线规划
横线对应的则是孩子每一天的学习家长进行的辅助。如果说1-6年级这条纵线是大局，那么每一天的学习则是“积硅步以至千里”的关键点。
我们以最最关键的一年级时期为例。
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这个阶段，我们需要做到事无巨细，我们如果做到位了，那么真是：辛苦10个月，幸福后5年。
众所周知，一年级陪写作业的重点是：学习习惯及时间管理。
辅导要点：重视每一个“第一次”；指令清晰、具体，抓细节。
每一次教育，最好的教育契机就是一件事情第一次出现的时候。所以，这就是一年级为什么是培养孩子学习习惯的最好时机。
一年级的孩子，刚升入小学，对于学习上的任何事，就像一张白纸一样，这张白纸以后是一幅蓝图，还是一幅草图，框架可就在这个关键时期。
从我的经历来看，一年级需要事无巨细，一一安排。这个时候，就好像我们教孩子扣第一颗扣子，第一次系鞋带一样。指令要非常清晰，具体，不厌其烦。
一定不能抱有：“你应该知道该怎么做；你不可能连这个都不知道？”的想法。事实上他们就是这个也不知道，那个都不知道。因为他们没有任何学习经验。
一、“学习习惯”关键词：
整理、方法、规范。
1.书包的整理习惯。
书包的整理就要交代清楚孩子：三个文件袋，一个装与数学有关的书本作业。一个装与语文有关的书本作业，一个装其它书本作业。
2.登记作业的习惯。
一年级的孩子识字量不大，但也可以给孩子买上《作业登记本》。
一是让他们有登记作业的意识。可以让孩子们用画图的方式来登记作业。我女儿一年级的时候，她的老师在布置作业时，做试卷就让孩子们画一个（后来孩子们自己简化成“目”字了）；要读课文，就让孩子画一本书的样子，在旁边还写上“书”，孩子们都很喜欢登记作业。这样既让孩子登记了作业，又让孩子识字了，我个人觉得非常好。
二是，孩子在做完当天的作业之后，对照当天的作业记录，在后面打打勾，就可以知道自己的作业是否全部完成。
3.检查作业的习惯。
需要检查的东西和孩子一起列一个清单，开始可以按照清单，每天晚上让他检查是否备齐橡皮擦、最少三支削好的铅笔、红领巾、校卡……这些学具与书本的分类，虽不起眼，但却能直接影响到第二天的学习，所以一定马虎不得。
二、“学习能力”关键词：
写字、时间管理、冲突事件解决
1.什么样的字才叫做“写好”？
总是听到有很多家长说：我也老是跟他说：你要把字写好。但是他写出来的字就是歪歪扭扭的，不知道他有没有听进去。
孩子是有听进去，关键是，他不知道什么样的字才叫做“写好”！也就是说，他对“写好”这个要求没有概念。
那么，建议爸爸妈妈们可以直接告诉孩子：字要写得橫平竖直折有角。
再细一点，引导他观察字在田字格里每个笔画与横中线、竖中线的距离；在左、右半格、上、下半格的位置。
这样，孩子就对写好一个字有一个具体的要求认知，也就知道怎么样去写好字了。
2.预估作业时间。
这个阶段我们还有一个方面需要辅助到位——预估作业时间。有些孩子的磨蹭在这一阶段得到我们很好的辅助，是不会继续发展下去的。
在孩子打开书包，浏览了当天作业之后，我们可以协助孩子预估每一项作业的完成时间。需要注意的是，我们需要灵活的对待这个预估时间。
如果当天孩子做作业的时候是认真、专注的，时间到了仍然写不完，那么，我们是可以适当给他们增加一些时间的。增加的这些时间，仍然还是要跟孩子共同协商，并且让他们明白为什么可以增加时间。
如果孩子在某一项作业上面，因为自己的原因磨蹭了，分心了，那么作业时间到了，就要求孩子不能再继续写了。
这时候，可以跟孩子协商，他们下一项作业，如果提前完成了，争取到了一些时间，那么这个时间可以自己安排，用来补写没有完成的前项作业。
这样的话，孩子就会获得一个补过的机会。为了这个机会，他们会认真地对待下一项作业，而在下一项作业中争取到的时间，他们也会非常的珍惜。
但如果某天晚上，孩子状态实在不佳，写作业的时候就是东张西望，心不在焉。那么这个时候，我们就一定要坚持原则，预估时间到了，就一定不能做。
事后，可以跟孩子沟通，他们可以选择早起或其他办法来补上这个时间。但这种情况最好事先跟孩子协商好，一个学期只能通融几次。
有些家长会说：那我的孩子会不会老是这样，晚上拖拉着不做，就放到早上来写。
其实，我们要信任孩子，每个孩子骨子里都是很积极进取的，一般来讲，只要我们在孩子一年级的时候，坚持对作业时间的把控，是比较少出现这种情况的。
3.培养“不盲从”的独立思考能力。
这个阶段还需要特别关注“冲突解决”：孩子遇到作业里有跟老师不一样的解题方法，或是对某一问题有不一样的看法的时候，也就是碰到孩子的思想跟学校老师有不一致的时候，我们怎么办？
我觉得这是我们要特别注意的一点，孩子“不盲从”的独立思考能力往往就由此而开始。
记得我女儿一年级的时候，有一道数学看图列式题，画面是一只小老鼠捧着三块蛋糕，地上掉了两块。我女儿列式：5-3=2，老师判“X”。
我女儿很不服，回来气冲冲地跟我说：“妈妈，为什么我这道题老师给我打‘X’？”
我拿过来看了看，说：“那你跟妈妈说说你列的这个算式意思是什么吧。”
女儿回答：“小老鼠有5块蛋糕，它不小心掉了几块，手里还有3块，小老鼠掉了几块蛋糕？”
我听了，回答她：“妈妈觉得你的想法很正确，没有什么问题。那么，你们老师是怎么说的呢？”
我女儿说：“老师说，小老鼠有5块蛋糕，掉了2块，还剩几块啊？”
我说：“哦。你的解法有道理，我觉得你们老师说的也没问题，我们按老师的想法，这道题你不就又多学了一种思路了吗？妈妈建议你明天去跟老师说说你的想法，你这么认真地思考问题，老师一定会表扬你的。”
第二天放学，她喜滋滋地回来了，说老师给她把那道题改过来了，还在上课的时候特别讲解了那道题。
不要轻易去否定老师，碰到与学习有关的问题，家长一定要先把孩子的想法，老师的教法以及相关内容的学校教材弄清楚了，本着解决问题积极合作的态度，给孩子一个合理的建议。
三、“阅读能力”关键词：
共读、探讨
我身边的学生家长都越来越重视孩子的阅读了，经常给孩子买书，经常带孩子去图书馆、书店，外出旅行也经常让孩子带上书。
但仅仅这样还是不够的，要不，怎么会有很多孩子阅读量并不小，但阅读理解和作文能力却并不强的现象呢？
很多家长也对此也深感困惑。但如果您能和孩子一起去探讨书里的内容，那情况就会得到大大的改善。
孩子自主阅读，是从书里接收信息，是输入，是积累。孩子跟他人一起讨论，是输出，是思考及表达。
所以，在一年级，甚至给孩子做早期阅读的时候，我们就应该跟孩子一起讨论。毕竟成人的思维会更广、更深、更全面一些。
一年级时，阅读形式需要多样化，可以选择适合朗读的书籍，一个好的朗诵形阅读，对一年级的孩子学拼音、建立汉语的语感、领略汉语的语境和语言美都是有着不可估量的作用的。
所以，做为家长，陪孩子写作业，最重要的，不是“教”，而是“关注”。让孩子知道你关注他的学习，重视他的学习。如若不然，不得法的陪，还不如不陪。
四、不得法的陪，不如不陪
每个家长都有自己的工作，孩子们现在学习的深度、广度和难度也跟我们那时候确实不一样了，不跟着学校的教材走，有很多题不是知识点已经遗忘，就是不会讲，或者讲了也跟老师讲的不一样。这样，不仅让孩子不知道听谁的，有时候还适得其反。
有一个孩子，写作业的时候一会儿喝个水，一会儿上个厕所。拿起笔没写几个字就咬着笔头发呆。一天晚上，她的作业已经写到快九点半了，还有一小部分没有完成。
于是，孩子爸爸进来了。在孩子写作业的时候，爸爸一会儿在旁边说上一句：“XX，你的笔没握对，把笔拿对！”
一会儿又扯扯她的头发，说上一句：“XX，你的头太低了，把头抬起来。”
本来十几分钟就可以完成的作业，被这么一弄，又花了差不多半个钟。这个孩子写作业的时候为什么会经常走神分心，其间可见端倪。
如果孩子确实在学习习惯上面有这样那样的问题，我们需要的是弄清他当下面临的最重要、最需要解决的是什么，分清主次轻重，然后再一一解决，老想着“一把抓”会适得其反的。
还有一次，有个孩子通过一段时间的调整，基本已经养成良好的作业节奏了，写作业的时候，很少出去喝水，上厕所了。
然而，有一天，不知道为了什么，她非要爸爸放学来接她，就给爸爸打电话。爸爸工作还没结束，就说让她先回。她怎么都不依，就是要等爸爸来接。
于是，她就在学校等她爸爸一直6点多才来接她。接上她之后，又带出去吃饭，直到八点多才开始写作业。
那天晚上，她又是写到差不多近十点才结束。她好不容易形成的作业节奏就这样被打破了。
建立一个正常的节奏，养成一个良好的行为习惯很难，但是打破它却只需要一次。要再建立起来的时候，就比第一次更难了。
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